Concepto Básico IGUALDAD DE GÉNERO.

IGUALDAD DE GÉNERO:“La igualdad de género es un principio constitucional que estipula que hombres y mujeres son iguales ante la ley”, lo que significa que todas las personas, sin distingo alguno tenemos los mismos derechos y deberes frente al Estado y la sociedad en su conjunto.

Concepto Básico DESIGUALDAD DE GÉNERO.

DESIGUALDAD DE GÉNERO: La desigualdad de género es un fenómeno social y cultural en el que se presenta discriminación entre las personas a razón de su género (tiempo atrás se le denominada desigualdad de sexo, lo que deviene inapropiado), básicamente entre hombre o mujer, aunque también se extiende a la denominada comunidad LGBT.

Concepto Básico COEDUCACIÓN.

COEDUCACIÓN: Según la RAE se entiende la coeducación como: Acción educativa que potencia la igualdad real de oportunidades y la eliminación de cualquier tipo de discriminación por razón de orientación sexual, identidad de género o expresión de género.

Concepto Básico AULA.

AULA: Según la RAE entendemos el aula como: En un centro docente, "sala donde se dan clases".

Concepto básico identidad de género

Identidad de género: Se refiere a la percepción subjetiva que un individuo tiene sobre sí mismo en cuanto a su propio género, que podría o no coincidir con sus características sexuales; este, puede considerarse como el sexo psicológico o psíquico​ y se constituye en uno de los tres elementos de la identidad sexual junto a la orientación sexual y el rol de género,​ relacionándose «con el esquema ideoafectivo de pertenencia a un sexo»,​ por lo que sería la expresión individual del género.

Tipos de identidad de género existentes:

• Heterosexual: Atracción física o emocional por las personas del sexo opuesto.
• Homosexual: Atracción física o emocional por personas del mismo sexo.
• Bisexual: Atracción física o emocional por ambos sexos.
• Transexual: Tener un sexo biológico pero identificarse con el sexo opuesto.
• Asexual: No sienten atracción sexual por ninguno de los dos sexos.
• Pansexual: Se sienten atraídas por la personalidad sin importar su orientación sexual o su apariencia física.
• Antrosexual: Desconocen su orientación sexual y se sienten atraídos por cualquier persona.
• Demisexual: Solo hay atracción sexual si existe atracción emocional.
• Sapiosexual: Atraídas por cualquier ser humano que tenga una gran inteligencia.
• Graysexual: Vive en un puente entre lo asexual y lo sexual.
• Metrosexual: Hombres obsesionados por la higiene, la salud, el gimnasio y el aspecto físico.
• Lumbersexual: Atraídos por el mito del leñador con barba y camisa de cuadros.
• Spornosexual:Su única ilusión es publicar su tableta de chocolate en todas las redes sociales

Concepto básico sexismo

Sexismo: Actitud discriminatoria de quien infravalora a las personas del sexo opuesto o hace distinción de las personas según su sexo.

concepto básico igualdad

Igualdad: Condición o circunstancia de tener una misma naturaleza, cantidad, calidad, valor o forma, o de compartir alguna cualidad o característica.

conceptos básicos género

Género: Conjunto de personas o cosas que tienen características generales comunes.

Género, educación y formación del profesorado

Esta revista nos habla sobre tres puntos:

•     Estudio y evaluación de los objetivos pendientes contra la distinción de género en la educación.
•    Análisis de oportunidades que implica los nuevas ideas de indagación para la formación futura del profesorado y la dificultad para conseguir una educación  basada en la igualdad de oportunidades entre diferente género.
•        Mención de dos artículos referentes.

1.      Género y educación: un largo recorrido hacia la equidad entre niñas y niños.

“El feminismo ha sido y es la única revolución pacífica de la historia de la humanidad” (CARLOS LOMAS, 2008, 15).

Desde mediados del S.XX, es un  hecho la educación femenina pareciendo que se habían conseguido los objetivos por su inclusión en los sistemas educativos destinados anteriormente a la figura masculina.

La incorporación de la mujer ha sido lenta y pacífica, no es hasta los años 70 cuando se dedica a la sociología, lo que invita a la realización de estudios sobre la mujer en la educación con una perspectiva distinta.

Es una realidad que las niñas obtienen mejores resultados académicos, lo que mostraba que había que prestar atención a otros elementos curriculares para comprender esa diferencia inconsciente e invisible.

En España tardó incluso más que en el resto del occidente, hasta esta época la Ley General de Educación no instauró la escuela mixta. De tal forma que en los años 80 se implantó la democracia y se activaron instituciones como el Instituto de la Mujer.

Nuestro sistema educativo ha ido descartando la presencia de los aspectos más evidentes que separaban a la mujer del hombre, ofreciendo de esta manera, acceso, oferta y nivel de estudios igualitarios. Destaca entre otros, la invisibilidad femenina por la existencia de un lenguaje sexista genérico masculino.

A día de hoy, aún hay desigualdad entre géneros, por ejemplo en el currículo oculto, todo aquello que hace referencia a las relaciones sociales, modelos, actitudes…etc.

2. Nuevas posibilidades en la formación del profesorado desde una perspectiva de género: los nuevos planes de estudio.

Una de las percepciones más alarmantes del Informe sobre el Estado de la Coeducación del Instituto de la Mujer, a parte del androcentrismo en los docentes, es que el profesorado en activo de hoy en día, no recibieron formación específica sobre la coeducación y eso les lleva a dar por hecho que esta cuestión ha sido superada y si existe igualdad de oportunidades entre género.

La ley  3/2007, de 22 de Marzo, menciona la necesidad de añadir en la educación materias que muestren y enseñen la igualdad  entre hombre y mujer, tanto de docentes, como en formación inicial y en el currículo de todas las etapas educativas.

Por otro lado, también se actuará respecto al papel de la mujer en la Historia, tomando medidas que le hagan el reconocimiento que se merecen.

Defienden que este tema de género debe ser incluido como un foco fundamental en la programación, lo que supondrá la creación de materias con la misma importancia que el resto, en los planes de estudios

Para que se pueda llevar a cabo es necesario contar con los recursos requeridos y la orientación general de la no discriminación, el impulso de fomentar la igualdad y la inclusión en la evaluación como criterio de calidad contando con sus indicadores respectivos.

3. Nuevos retos y nuevas perspectivas sobre las mujeres en los sistemas educativos: dos artículos para reflexionar.

Nombramiento de un par de artículos para colocar algunos de los ingredientes claves y actuales desde diferentes enfoques. Todos están de acuerdo en la preocupación por la posición de desventaja social y educativa que conllevan a las discriminaciones de género. Proponen alternativas y posibilidades educativas para modificarlo.

a) Muestra el desequilibrio entre sexo en la entrada a la directiva en la escuela, enseñando las estadísticas que gana el hombre por mayoría casi absoluta.

b) La violencia de género en los centros de estudios superiores y la obligación urgente tomar  medidas desde arriba para solucionarlo.

Anguita Martínez, R. y Torrego Egido, L. (2009). Género, educación y formación del profesorado. Retos y posibilidades vol. 23(1).

NOSOTRAS TAMBIÉN PODEMOS SER HÉROES

NOSOTRAS TAMBIÉN PODEMOS SER HÉROES

JUSTIFICACIÓN 

Es cierto que no podemos negar que la educación en España ha ido sufriendo una evolución a lo largo de su historia, convirtiéndose en uno de los pilares fundamentales de nuestra sociedad. Sin embargo, en cuestiones de genero e igualdad hay muchos pasos aún que podemos y debemos dar para contribuir, como docentes, a su mejora.

Uno de los primeros momentos en los que se comienza a tener en cuenta una educación más igualitaria, donde se contara a la mujer como un alumno más, con capacidad iguales a los hombres y no solo como ama de casa o madre. 

De esta manera, García Perales (2012) destaca que la educación igualitaria, también conocida como coeducación comenzó su lucha a finales del siglo XIX, enmarcándose junto a otras igualdades fundamentales como el derecho al voto o al trabajo. Es en este siglo cuando conoceremos a Emilia Pardo Bazán, una de las principales figures que defiende la educación igualitaria a todos los niveles.

Por otro lado, Ayuste, Gómez y Menendez (2016) hacen referencia a una película estrenada en 2015, Las sufragistas dirigida por Sarah Gravron, para demostrar la lucha a la que las mujeres tuvieron que someterse para conseguir unos derechos fundamentales antes solo aplicables a la mitad de la población: los hombres. En su artículo, hacen mención a la importancia del trabajo que estas mujeres hicieron para así poder reflexionar sobre la importancia de la incorporación en la formación del profesorado en igualdad, ya que aunque parece haberse conseguido una igualdad formal, expresan que aun estamos muy lejos de la igualdad real en la educación entre hombres y mujeres.

Nosotras, como futuras docentes, entendemos el papel fundamental que nosotras vamos a tener en el aula en cuanto a la enseñanza de normas y valores, cuestiones que normalmente corresponden al currículum oculto. Es por eso nuestra responsabilidad no solo trasmitir la igualdad y prevenir la reproducción de patrones discriminatorios, sino además “debemos ser conscientes de nuestras propias actitudes, creencias y conductas con respecto a la igualdad entre hombres y mujeres ya que estas influirán en el proceso de socialización del alumnado” (Gónzalez, R., Gónzalez M., Ramos, 2018).

Por todas estas razones expuesta, consideramos necesario este blog donde podremos compartir y reflexionar juntas, aprender y desarrollar una visión mucho más abierta e igualitaria de la educación.

En los artículos y revistas que hemos recopilado se prestará atención a los procesos de construcción del género y la consecuente incorporación de la desigualdad que son vividos tanto en el interior de las escuelas como en sus fronteras y en su intersección con otros lugares de producción de la subjetividad y de la trama social, entendiendo lo educativo en un sentido amplio.

Además, también se plantea una reflexión acerca de cómo la educación, desde la escuela, propicia, a partir del currículo oficial y del currículo oculto, una serie de elementos que tienden a hacer diferencias en cuanto a género. Asímismo, se plantean una serie de aspectos tales como la televisión, las prácticas pedagógicas de los grupos de docentes, que inciden directamente en la discriminación sexista. Se muestran, también, algunas recomendaciones que aportan de investigadores para contrarrestar la discriminación por género. Finalmente se presentan las conclusiones.

Por otra parte, hemos localizado un libro cuyo objetivo principal es explicar qué es el sexismo como práctica social naturalizada, referido así por Marcela Lagarde, es la opresión social fundamentada en la diferencia sexual de las personas. Al igual que el género, el sexismo también aparece la totalidad de las relaciones humanas en un sentido intragenérico e intergenérico, es decir, con sujetos del mismo género y con sujetos de géneros diferentes respectivamente.

Para finalizar, hemos encontrado un artículo de un periódico virtual en el cual podemos ver como se nos explica la diferencia entre identidad sexual e identidad de género o entre género y sexo biológico entre otras cosas.

PREGUNTAS QUE NOS HEMOS REALIZADO

¿Qué es el género? ¿Cuántos géneros hay? ¿Qué es la desigualdad? ¿Qué es la desigualdad de género? ¿y en el aula? ¿Cómo se manifiesta? ¿Qué factores causan esta desigualdad? ¿Qué tipo de desigualdad de género hay? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Qué es el sexismo? ¿Es lo mismo hablar de identidad de género que de identidad sexual?

ORGANIZACIÓN

Respecto a la organización lo haremos de la siguiente manera: En primer lugar, organizaremos el trabajo alrededor de las preguntas que he formulado anteriormente. Nos apoyaremos en los documentos informativos que hemos encontrado e intentaremos ampliar nuestro conocimiento sobre el tema para poder hablar con propiedad. Después de esto marcaremos un índice en el cual señalaremos en lo que vamos a focalizar el trabajo. Distribuiremos las tareas y cada una irá aportando datos coherentes y de calidad para así poder crear un blog y un trabajo interesante y fundamentado.

ANTECEDENTES

• Alberca Rodríguez, G., & Ortiz Cermeño, E. (2019). La ausencia femenina en secundaria. Un camino hacia la igualdad de género. Revista Universidad y Sociedad, 11(1), 48-55.

• Casquero Tomás, A., & Navarro Gómez, M. L. (2010). Determinantes del abandono escolar temprano en España: un análisis por género. Revista de Educación, (número extraordinario), 191-223.

• Gómez, S. V., Ayuste, A., Menéndez, M. D. C. R., & Merino, E. S. V. (2016). Educación y género en la formación docente en un enfoque de equidad y democracia. In Democracia y educación en la formación docente (pp. 117-140). Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya.

• González, R. P., González, M. J. A., & Ramos, I. B. (2018). Género y educación: detección de situaciones de desigualdad de género en contextos educativos. Contextos educativos: Revista de educación, (21), 35-51.

• Guia, C. G. E. (2016). Estudio de las interacciones en el aula desde una perspectiva de género. GénEr♀♂ s, 16(6), 71-86.

• Jiménez, I. V. Reflexiones en torno a la vinculación de la educación y el género Reflections on Education and Gender.

• Martínez García, J. S. (2007). Clase social, género y desigualdad de oportunidades educativas. Revista de Educación, (342), 287-306.

• Perales, R. G. (2012). La educación desde la perspectiva de género. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, (27), 1-18.

• Puche Cabezas, L., & Alamillo-Martínez, L. (2014). Educación y género: la incorporación de la desigualdad en múltiples contextos de socialización.Graña, F. (2006). El sexismo en el aula. Uruguay: Nordan-Comunidad.

• Torres, F. S. (2019). La atención a la diversidad en el aula de latín vivo. Thamyris, nova series: Revista de Didáctica de Cultura Clásica, Griego y Latín, (10), 479-500.

• Winkler, D. R., & Cueto, S. (Eds.). (2004). Etnicidad, raza, género y educación en América Latina. Santiago: Preal.