TABLAS.

TABLA DE LAS RAZONES POR LAS QUE LAS MUJERES NO SIGUEN ESTUDIANDO SEGÚN SU MUNICIPIO.

Esta tabla está relacionada con las gráficas anteriores ya que vamos a tratar las razones por las cuales las mujeres no siguen adelante con sus estudios. Esta tabla habla de los mismos municipios que las anteriores gráficas. 

Es importante destacar de esta información el municipio de Camargo, en el cual aparece que todavía un 8% de las mujeres son imposibilitadas a seguir estudiando por falta de “permiso” de los padres o esposo; mientras que el municipio de Rosario apenas el 2.3% de las mujeres se siente limitada por el permiso que otorguen los patriarcas de la familia. 

Por otra parte es alarmante cómo en el municipio de Rosales el 41.5% de las encuestadas asignan a la crisis económica su imposibilidad de continuar estudiando y sólo el 5.3% de ellas piensa seguir estudiando; del municipio de Rosario destaca cómo el 24% se siente limitada por la falta de oportunidades escolares en él; así, el problema educativo rebasa el ámbito de acción de la escuela.

El problema es mucho más complejo de lo que la escuela puede intervenir, son sutiles los mecanismos que reproducen la cultura patriarcal y no basta con la capacitación del profesorado. La identidad de género es un aspecto que escapa a la conciencia del ser humano y cuando se “toca”, hay un cambio radical en la vida completa del individuo. Pero de lo que sí estamos seguras, es que la escuela se puede convertir en un laboratorio en el que se ensayen nuevas formas de relación entre los géneros en las que el poder sea distribuido en términos equitativos. Esta sería una escuela coeducativa. 

GRÁFICAS

GRÁFICA DEL GRADO DE ESCOLARIDAD DE MUJERES Y HOMBRES.

En esta gráfica podemos ver que las mujeres aventajan a los hombres en el ámbito de escolarización,  se puede apreciar que la cultura patriarcal que convertía a la escuela en el lugar prohibido para las mujeres se ha venido revirtiendo. Las cifras así lo muestran: son más las mujeres que estudian. Son ahora los hombres quienes sufren las implicaciones de género al tener que dedicarse desde temprana edad al ámbito productivo, según lo expresan los datos cualitativos.

En esta gráfica observamos el grado de escolarización que tienen estas personas en dos de los municipios anteriores Hidalgo del parral y Rosario. Al compararlos los datos señalan que en los municipios como Hidalgo del Parral, la tendencia educativa de los hombres se concentra más en la educación básica y las mujeres aumentan el grado de escolaridad. Pero el mismo fenómeno se observa en los municipios como Rosario donde las mujeres alcanzan un 87% con estudios de secundaria, mientras sus cónyuges se concentran en la primaria (82%). Es en los estudios de bachillerato donde se abre una brecha para los dos tipos de municipios: hombres 10%, mujeres 13%, en el caso de Hidalgo del Parral y 11% y 2% respectivamente para el municipio de Rosario.

GRÁFICA (Tasa de analfabetismo en Colombia entre varones y mujeres)

Esta gráfica contiene información sobre el porcentaje de la población colombiana de más de 15 años entre los años 1985 y 2001. Se trata de un gráfico de barras en el que las unidades empleadas tratan de porcentajes y años. Las variables que intervienen son la tasa de analfabetismo entre hombres y mujeres, medida en porcentaje (Zona vertical) y el tiempo, medido en años (Zona horizontal). En general la gráfica muestra como ha variado el analfabetismo entre varones y mujeres en un período de 16 años, en el que ha experimentado altas y bajas.

La gráfica comienza en 1985 con un 12,9% de analfabetismo entre las mujeres y un 12% entre los hombres, observamos un descenso drástico hasta 1994, de modo que en tal período el analfabetismo entre las mujeres decrece 3,5% para colocarse en 9,4%, mientras que la situación del hombre decae un 2,4% con el fin de colocarse en 9,6%. 

Desde 1994 hasta 2001 no encontramos ningún cambio brusco ya sea bien ascendente o descendente. En los años 1995 y 1996 el analfabetismo entre hombres y mujeres es prácticamente igual, se mantiene en 9,0%. Entre los años 1997 y 1999, el analfabetismo es mayor en hombres que en mujeres, pues en varones el porcentaje es de 9,1% y en féminas de 8,6%. No obstante, en el inicio del siglo, la tasa de analfabetismo en hombres disminuye 1,2%, para quedarse en 7,9%,  y por otro lado, en mujeres, el analfabetismo mengua 0,5%, situándose en 8,1%, por lo que en el año 2000, el analfabetismo vuelve a ser mayor en chicas. En el último año observamos una total igualdad en ambos sexos, la tasa de analfabetismo ocupa 7,8%.

El punto máximo de la gráfica se contempla en el año 1985, con un 12,9% de analfabetismo entre las mujeres, podríamos considerar esto como causa del papel de la mujer en la educación, el cual no es el mismo que actualmente. El punto mínimo de la gráfica lo percibimos en el año 2001, con un 7,9% de analfabetismo entre los varones.

Por suerte a día de hoy estas variables han descendido de manera drástica, gracias a la evolución del sistema educativo.

Análisis Gráfica

Nivel de lectura según los resultados en PISA por país y por sexo, media de 2009 y 2012.

Elaboración propia según los resultados en PISA.

Las variables utilizadas son país, sexo y nivel de lectura.

Alemania, Holanda, Bélgica y Francia son los países donde existe más nivel de lectura, en estos casos por mujeres. 

España, Italia y Suecia son los países con menos nivel de lectura, en este caso por hombres.

Pues en la gráfica lo que nos indica claramente, es que el nivel de lectura indistintamente sea cual sea el país que pone de referencia es mayor el de las mujeres al de los hombres.
Podemos destacar también que el número de las personas que acceden a los estudios superiores también es mayor el de las féminas que el de los varones.
No obstante, sigue existiendo un techo de cristal, a pesar de que como se ve reflejado en la gráfica en la cuestión laboral....el acceso de la mujer a puestos de responsabilidad en la empresa privada es menor con respecto al de los hombres, aunque esta casuística no se da de la misma manera en todos los países de la U.E.
La razón se puede encontrar en las políticas igualitarias o sociales de paridad que hacen que está brecha de género disminuya.
Estos países coinciden además con los que ocupan en ranking más elevado en relación al nivel de lectura..

Gracias a toda la lucha que hemos llevado a cabo las personas todo este tiempo, estos casos han desaparecido en su mayoría. Pero aún se siguen dando estos casos y pueden seguir perjudicando aún en la actualidad tanto a hombres como a mujeres, incluso a los más pequeños.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Conde, I. ( 08/12/2015 ). Diferencias de género en Educación. El Diario. https://www.eldiario.es/zonacritica/Diferencias-Genero-Educacion_6_460613947.html

GRÁFICA (Aprobación, reaprobación y abandono entre varones y mujeres)

Desigualdad respecto a la publicación de documentos y científicos

A continuación aparece una gráfica (ver figura 2) que muestra que las mujeres son las que mayor número de documentos científicos producen, ya que elaboran el 80,8% de los trabajos analizados por Navarro y Martín (2011) . Superando así el número de trabajos académicos publicados por hombres. 

Sin embargo, si nos centramos en figuras más importantes como serían los directores de tesis podemos comprobar gracias a lo estudiado por Navarro y Martín que la mayoría de directores son hombres, y solo un pequeño porcentaje son mujeres, aun siendo estas las más prolíferas del sector, como podemos ver en la gráfica a continuación (ver figura 3). 

Referencia bibliográfica: 
- NAVARRO, M. y MARTÍN, M. (2011) El sexismo publicitario: delimitación de conceptos e indicadores de género. Estudio empírico de la producción científica. Pensar la Publicidad. Revista Internacional de Investigaciones Publicitarias. 5(1). pp. 51-73.

GRÁFICAS DE GENERO EN EDUCACIÓN

Estas gráficas muestran la comparativa de datos nacionales con  extranjeros, concretamente entre Cataluña (España) y  La Paz (Bolivia). Veremos a continuación como afecta en diferentes aspectos y cifras según género.

En cuanto a las muestras de colaboración para el estudio de los siguientes datos, ya nos refleja un dato revelador, donde en Cataluña sólo un 5,5% de 130 docentes, son varones, mientras que en Bolivia de 185 profesionales, un 35,1% son hombres.

En Cataluña los integrantes pedagógicos confiesan que emplean escasa duración a la consideración sobre comportamientos referentes a la equidad o la discriminación de género; y recalca que los profesores, administrativos y otros servicios, reciben escasa o ninguna formación al respecto. En La Paz, también asigna poco tiempo a la meditación e igual que en España, reciben muy pocas instrucciones. Por un lado la administración y otros servicios reciben exactamente 8,6% «mucho», 47% «poca»; pero señaliza que los docentes reciben en un 41,1% «poca» y en un 40,5% «bastante» enseñanza y aprendizaje para ayudar a contraer con los alumnos una trato basado en la equidad de género, frente al 40,9% en la respuesta «nada» que muestra Cataluña.

En esta gráfica se ve como Cataluña se declara con un 94,6%, que los hombres no aseguran más fiabilidad ni confianza dirigiendo un centro educativo. En cambio, en La Paz, hay diversidad de opiniones,  exponiéndose la mayoría  en «poco» con un 48,6%, con un 24,9% en «bastante» y un 10,8% en «mucho», en este caso reconociendo la importancia de la figura masculina como dirigente.

Capdevila, R., Vendrell, R., Ciller, L., Bilbao la Vieja, G. (2014). Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(1), 69 – 74.