El género femenino, como algo despectivo.

El video muestra cómo las perspectivas y estereotipos que la sociedad nos impone siempre preferencia a los hombres, convirtiendo la frase “como una niña” en algo despectivo.

Sin ponerles en antecedentes de nada, una persona le dice a varios adultos y a niños que corran, lancen o luchen como una chica. Haciendo esto, se muestran comportamientos sexistas donde siempre hacer algo como una chica es algo peor y muy inferior. Luego, usando a niñas, se les pide lo mismo y que definan lo que esto significa para ellas donde dejan claro que sólo importa la actitud sobre esa actividad a realizar y no el género.

El video es una manera genial de comprobar que desde pequeños se nos imponen estereotipos de género que debemos aplicar, desde la escuela incluso. Nosotras, entendemos ahora la importancia de enseñar en educación de igualdad para evitar que hacer las cosas “como una chica” sea nunca más un insulto.

 

¿Qué opinan los/as niños/as sobre la igualdad de género?

Este video lo hemos elegido ya que muestra las propias opiniones que los niños tienen respecto a la desigualdad existente entre hombres y mujeres. En un principio vemos como la teoría la tienen muy aprendida, hablan de lo que es el machismo, la desigualdad o qué les parece el feminismo o el día de la mujer. 

Sin embargo, más adelante contemplamos que cuando hablan de los juegos en el patio si que se dan cuenta de que desde pequeños las desigualdades están marcadas desde la escuela, y que ellos mismo a la hora de jugar siguen perpetuando las diferencias inconscientemente. 

Videos como este, nos pueden ayudar a entender que nosotras como futuras docentes de infantil somos las que tenemos en nuestro poder el promover y enseñar en igualdad, es nuestra responsabilidad educar equitativamente en todos los sentidos intentando mejorar el futuro sin discriminación sexual, para que no haya bomberos y maestras, sino que cada uno sea lo que de verdad quiera ser.

 

ANÁLISIS DE IMÁGENES

En esta primera imagen podemos ver dos dados que representan los roles de género. Estos dados están alzados sobre una pila de monedas que representaría la sociedad, a la vez que la influencia del dinero en ella. Se puede ver como la pila de monedas del dado masculino es más alta que la del dado femenino lo cual simboliza la desigualdad que aún hoy existe entre hombres y mujeres. En los últimos años parece que esta brecha de desigualdad de género se está reduciendo poco a poco, aunque todavía queda mucho por hacer, especialmente en los países del sur donde además del reto del desarrollo existe el reto de la equidad entre hombres y mujeres.
Esta pila de monedas también podría hacer referencia a la brecha salarial entre mujeres y hombres. El salario medio anual de una mujer es un 22,17% más bajo que el de un hombre, un buen ejemplo de la desigualdad de género. La tasa de empleo en mujeres es del 44% mientras que la de los hombres es del 55,7%. Por otra parte, las mujeres invierten 26,5 horas en trabajo no remunerado, mientras que los hombres solo dedican 14 h horas a estos trabajos.

ANÁLISIS DE IMÁGENES

La educación es algo fundamental para poder ofrecer las mismas oportunidades a hombres y mujeres. Aún hoy en día sigue habiendo una disparidad entre los sexos mayoritariamente en la educación secundaria y superior. Es obvio que tanto las mujeres como los hombres que han estudiado mejoran el entorno y la sociedad en la que viven, contribuyen en la economía y ayudan a cambiar los estereotipos de género. Hoy en día continúa habiendo grandes diferencias en la educación entre hombres y mujeres y esto debe cambiar.

Actualmente la mayor parte del mundo desarrollado piensa que la desigualdad de género respecto a la educación es un tema zanjado, pero no es así, en las parte subdesarrollada del planeta la mujer sigue siendo tratada según unos cánones antiguos e injustos. Estas mujeres y niñas no tienen la posibilidad de ir a la escuela. En algunas culturas también está presente esta desigualdad y es algo con lo que debemos sensibilizarnos y ser conscientes de ello.

TABLAS.

TABLA DE LAS RAZONES POR LAS QUE LAS MUJERES NO SIGUEN ESTUDIANDO SEGÚN SU MUNICIPIO.

Esta tabla está relacionada con las gráficas anteriores ya que vamos a tratar las razones por las cuales las mujeres no siguen adelante con sus estudios. Esta tabla habla de los mismos municipios que las anteriores gráficas. 

Es importante destacar de esta información el municipio de Camargo, en el cual aparece que todavía un 8% de las mujeres son imposibilitadas a seguir estudiando por falta de “permiso” de los padres o esposo; mientras que el municipio de Rosario apenas el 2.3% de las mujeres se siente limitada por el permiso que otorguen los patriarcas de la familia. 

Por otra parte es alarmante cómo en el municipio de Rosales el 41.5% de las encuestadas asignan a la crisis económica su imposibilidad de continuar estudiando y sólo el 5.3% de ellas piensa seguir estudiando; del municipio de Rosario destaca cómo el 24% se siente limitada por la falta de oportunidades escolares en él; así, el problema educativo rebasa el ámbito de acción de la escuela.

El problema es mucho más complejo de lo que la escuela puede intervenir, son sutiles los mecanismos que reproducen la cultura patriarcal y no basta con la capacitación del profesorado. La identidad de género es un aspecto que escapa a la conciencia del ser humano y cuando se “toca”, hay un cambio radical en la vida completa del individuo. Pero de lo que sí estamos seguras, es que la escuela se puede convertir en un laboratorio en el que se ensayen nuevas formas de relación entre los géneros en las que el poder sea distribuido en términos equitativos. Esta sería una escuela coeducativa. 

GRÁFICAS

GRÁFICA DEL GRADO DE ESCOLARIDAD DE MUJERES Y HOMBRES.

En esta gráfica podemos ver que las mujeres aventajan a los hombres en el ámbito de escolarización,  se puede apreciar que la cultura patriarcal que convertía a la escuela en el lugar prohibido para las mujeres se ha venido revirtiendo. Las cifras así lo muestran: son más las mujeres que estudian. Son ahora los hombres quienes sufren las implicaciones de género al tener que dedicarse desde temprana edad al ámbito productivo, según lo expresan los datos cualitativos.

En esta gráfica observamos el grado de escolarización que tienen estas personas en dos de los municipios anteriores Hidalgo del parral y Rosario. Al compararlos los datos señalan que en los municipios como Hidalgo del Parral, la tendencia educativa de los hombres se concentra más en la educación básica y las mujeres aumentan el grado de escolaridad. Pero el mismo fenómeno se observa en los municipios como Rosario donde las mujeres alcanzan un 87% con estudios de secundaria, mientras sus cónyuges se concentran en la primaria (82%). Es en los estudios de bachillerato donde se abre una brecha para los dos tipos de municipios: hombres 10%, mujeres 13%, en el caso de Hidalgo del Parral y 11% y 2% respectivamente para el municipio de Rosario.

NOTICIA: Consejos para introducir la igualdad de género en las clases.

María Ariza Moguer.

Enlace: https://aptus.com.ar/consejos-para-introducir-la-igualdad-de-genero-en-las-clases/

La escuela es un ámbito clave en el que se puede contribuir o no a fomentar la igualdad de género. Todo depende del tipo de educación brindada.

La Familia, el entorno social y digital, los medios de comunicación y la escuela son solo algunos de los ámbitos de influencia en los que se forman las personas y que contribuyen o no a fomentar la igualdad de género.

Un docente puede impulsar que sus alumnos persigan la igualdad genérica desde el aula, a partir de las siguientes estrategias, según consignó Aula Planeta:

• La formación en igualdad de género es transversal, y aplicable tanto a hombres como mujeres, pese a que son estas últimas, y con mucho, quienes sufren las consecuencias de su ausencia de forma más nociva.
• Hacer autocrítica, ya que los comentarios y actitudes que el docente muestre en materia de igualdad ante su alumnado puede reafirmar o cuestionar determinados lugares comunes que hayan podido asumir a lo largo de sus vidas.
• Fomentar el respeto entre alumnos y alumnas, señalando y refutando las actitudes vejatorias por razón de género que puedan aparecer en las clases, aunque siempre a partir de la argumentación y el razonamiento. No vendrá mal revisar lo aprendido en clase con espacios de tutorías, para poder debatir en profundidad y con los implicados lo ocurrido en el salón.
• Aprovecha algunos de los recursos que ofrezca la asignatura que se imparte en el aula para debatir sobre género e igualdad. La visualización de películas o fragmentos, lecturas de capítulos o libros enteros o, sencillamente, parte de la materia que se dicte en clases es útil para cuestionar las injusticias en cuestión de género.
• Trabajar en equipo con el resto del profesorado del establecimiento para resaltar las actitudes machistas que detectes en el alumnado. Acciones coordinadas en este sentido, que pueden incluso traducirse en un aprendizaje por proyectos con la igualdad como tema de fondo, pueden convertir a la institución en un entorno que respete la igualdad independientemente del género.
• Alfabetización digital: Internet y las redes sociales son hoy una nueva forma de relacionarse que puede escapar a la vista y control de adultos capaces de poner en cuestión actitudes y modelos que confunden, entre otros, machismo con popularidad, y amor con control y sometimiento. Fomentar el desprecio de género en Internet, es equivalente a hacerlo en la vida real. Por eso es necesario formar a los alumnos en la detección del acoso digital por razón de género.

NOTICIA: Coeducación, semilla del cambio.

María Ariza Moguer.

Enlace: https://www.laprovincia.es/sociedad/2020/03/08/coeducacion-semilla-cambio/1262751.html

Las niñas y niños que estudian en los pupitres y juegan en los parques del presente, serán las mujeres y hombres del futuro. Por ello, la educación en valores igualitarios y cooperativos son las semillas del cambio que permitirá a las próximas generaciones construir una sociedad inclusiva, libre de brechas de género, violencia machista y techos de cristal. Sembrar desde edades tempranas la idea de que ellas pueden considerarse valientes, independientes y fuertes y ellos cariñosos, reflexivos y vulnerables, ayudará a que crezcan sin estereotipos sexistas que terminarán por marcar sus roles en la edad adulta.

Coeducar o educar en igualdad significa identificar los valores asignados históricamente a lo masculino o a lo femenino y llevar a cabo las medidas necesarias para erradicarlos del lenguaje y del comportamiento. Esta línea de trabajo está extendida en numerosos centros educativos del Archipiélago, donde ya cuentan con un plan de trabajo y personal docente especializado para velar por que el material didáctico esté libre de estereotipos y que las niñas y los niños cuenten con las mismas oportunidades para desarrollar su personalidad, con la libertad para elegir qué ser y cómo ser.

El lienzo para dibujar un cambio real y efectivo son los niños, pero los pinceles están en manos de todos los agentes sociales que les rodean, desde los programas que ven en la televisión a los libros que leen, pasando por la música que escuchan. Si bien las escuelas y las familias son los principales referentes en la transmisión de valores y comportamientos. Tanto el sexismo como la igualdad se absorben desde la infancia, dado que, al nacer, el ser humano tiene una gran capacidad para adaptarse al entorno; sin embargo, esa plasticidad se va reduciendo a medida que pasan los años y resulta fundamental fomentar la formación integral y desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico para que sean capaces de razonar de forma independiente y forjar una reflexión constructiva sobre los mensajes no igualitarios que pueden recibir continuamente a través de su entorno.

OBJETIVOS

Es importante marcarnos unos objetivos para saber qué queremos conseguir con este blog, para marcarnos el camino que debemos seguir y sobre todo para, al final de todo el proceso, poder ver y evaluar la progresión de este proyecto.

Objetivos generales

1. Definir qué es el género y sus implicaciones en la educación.
2. Definir y conceptualizar género.
3. Explicar qué es desigualdad en el contexto social de la educación.
4. Determinar qué es la desigualdad de género.
5. Compilar los factores que causan desigualdad de género.
6. Exponer el concepto de sexismo.
7. Diferenciar entre identidad de género e identidad sexual.
8. Examinar la importancia de la violencia de género en la infancia.
9. Recopilar datos sobre la desigualdad de género en el aula.

Objetivos Específicos

1. Especificar qué es la coeducación en el ámbito educativo.
2. Analizar la desigualdad de género que se produce en el aula y evitar su aparición.
3. Detallar las consecuencias de la desigualdad de género en el aula.
4. Localizar estrategias y actividades que promuevan la igualdad de género, la igualdad de trato y la no discriminación.
5. Promover herramientas que ayuden en la coeducación.
6. Reflexionar sobre la desigualdad de género y reconstruir nuestro pensamiento.

Concepto Básico IGUALDAD DE GÉNERO.

IGUALDAD DE GÉNERO:“La igualdad de género es un principio constitucional que estipula que hombres y mujeres son iguales ante la ley”, lo que significa que todas las personas, sin distingo alguno tenemos los mismos derechos y deberes frente al Estado y la sociedad en su conjunto.

Concepto Básico DESIGUALDAD DE GÉNERO.

DESIGUALDAD DE GÉNERO: La desigualdad de género es un fenómeno social y cultural en el que se presenta discriminación entre las personas a razón de su género (tiempo atrás se le denominada desigualdad de sexo, lo que deviene inapropiado), básicamente entre hombre o mujer, aunque también se extiende a la denominada comunidad LGBT.

Concepto Básico COEDUCACIÓN.

COEDUCACIÓN: Según la RAE se entiende la coeducación como: Acción educativa que potencia la igualdad real de oportunidades y la eliminación de cualquier tipo de discriminación por razón de orientación sexual, identidad de género o expresión de género.

Concepto Básico AULA.

AULA: Según la RAE entendemos el aula como: En un centro docente, "sala donde se dan clases".

NOSOTRAS TAMBIÉN PODEMOS SER HÉROES

NOSOTRAS TAMBIÉN PODEMOS SER HÉROES

JUSTIFICACIÓN 

Es cierto que no podemos negar que la educación en España ha ido sufriendo una evolución a lo largo de su historia, convirtiéndose en uno de los pilares fundamentales de nuestra sociedad. Sin embargo, en cuestiones de genero e igualdad hay muchos pasos aún que podemos y debemos dar para contribuir, como docentes, a su mejora.

Uno de los primeros momentos en los que se comienza a tener en cuenta una educación más igualitaria, donde se contara a la mujer como un alumno más, con capacidad iguales a los hombres y no solo como ama de casa o madre. 

De esta manera, García Perales (2012) destaca que la educación igualitaria, también conocida como coeducación comenzó su lucha a finales del siglo XIX, enmarcándose junto a otras igualdades fundamentales como el derecho al voto o al trabajo. Es en este siglo cuando conoceremos a Emilia Pardo Bazán, una de las principales figures que defiende la educación igualitaria a todos los niveles.

Por otro lado, Ayuste, Gómez y Menendez (2016) hacen referencia a una película estrenada en 2015, Las sufragistas dirigida por Sarah Gravron, para demostrar la lucha a la que las mujeres tuvieron que someterse para conseguir unos derechos fundamentales antes solo aplicables a la mitad de la población: los hombres. En su artículo, hacen mención a la importancia del trabajo que estas mujeres hicieron para así poder reflexionar sobre la importancia de la incorporación en la formación del profesorado en igualdad, ya que aunque parece haberse conseguido una igualdad formal, expresan que aun estamos muy lejos de la igualdad real en la educación entre hombres y mujeres.

Nosotras, como futuras docentes, entendemos el papel fundamental que nosotras vamos a tener en el aula en cuanto a la enseñanza de normas y valores, cuestiones que normalmente corresponden al currículum oculto. Es por eso nuestra responsabilidad no solo trasmitir la igualdad y prevenir la reproducción de patrones discriminatorios, sino además “debemos ser conscientes de nuestras propias actitudes, creencias y conductas con respecto a la igualdad entre hombres y mujeres ya que estas influirán en el proceso de socialización del alumnado” (Gónzalez, R., Gónzalez M., Ramos, 2018).

Por todas estas razones expuesta, consideramos necesario este blog donde podremos compartir y reflexionar juntas, aprender y desarrollar una visión mucho más abierta e igualitaria de la educación.

En los artículos y revistas que hemos recopilado se prestará atención a los procesos de construcción del género y la consecuente incorporación de la desigualdad que son vividos tanto en el interior de las escuelas como en sus fronteras y en su intersección con otros lugares de producción de la subjetividad y de la trama social, entendiendo lo educativo en un sentido amplio.

Además, también se plantea una reflexión acerca de cómo la educación, desde la escuela, propicia, a partir del currículo oficial y del currículo oculto, una serie de elementos que tienden a hacer diferencias en cuanto a género. Asímismo, se plantean una serie de aspectos tales como la televisión, las prácticas pedagógicas de los grupos de docentes, que inciden directamente en la discriminación sexista. Se muestran, también, algunas recomendaciones que aportan de investigadores para contrarrestar la discriminación por género. Finalmente se presentan las conclusiones.

Por otra parte, hemos localizado un libro cuyo objetivo principal es explicar qué es el sexismo como práctica social naturalizada, referido así por Marcela Lagarde, es la opresión social fundamentada en la diferencia sexual de las personas. Al igual que el género, el sexismo también aparece la totalidad de las relaciones humanas en un sentido intragenérico e intergenérico, es decir, con sujetos del mismo género y con sujetos de géneros diferentes respectivamente.

Para finalizar, hemos encontrado un artículo de un periódico virtual en el cual podemos ver como se nos explica la diferencia entre identidad sexual e identidad de género o entre género y sexo biológico entre otras cosas.

PREGUNTAS QUE NOS HEMOS REALIZADO

¿Qué es el género? ¿Cuántos géneros hay? ¿Qué es la desigualdad? ¿Qué es la desigualdad de género? ¿y en el aula? ¿Cómo se manifiesta? ¿Qué factores causan esta desigualdad? ¿Qué tipo de desigualdad de género hay? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Qué es el sexismo? ¿Es lo mismo hablar de identidad de género que de identidad sexual?

ORGANIZACIÓN

Respecto a la organización lo haremos de la siguiente manera: En primer lugar, organizaremos el trabajo alrededor de las preguntas que he formulado anteriormente. Nos apoyaremos en los documentos informativos que hemos encontrado e intentaremos ampliar nuestro conocimiento sobre el tema para poder hablar con propiedad. Después de esto marcaremos un índice en el cual señalaremos en lo que vamos a focalizar el trabajo. Distribuiremos las tareas y cada una irá aportando datos coherentes y de calidad para así poder crear un blog y un trabajo interesante y fundamentado.

ANTECEDENTES

• Alberca Rodríguez, G., & Ortiz Cermeño, E. (2019). La ausencia femenina en secundaria. Un camino hacia la igualdad de género. Revista Universidad y Sociedad, 11(1), 48-55.

• Casquero Tomás, A., & Navarro Gómez, M. L. (2010). Determinantes del abandono escolar temprano en España: un análisis por género. Revista de Educación, (número extraordinario), 191-223.

• Gómez, S. V., Ayuste, A., Menéndez, M. D. C. R., & Merino, E. S. V. (2016). Educación y género en la formación docente en un enfoque de equidad y democracia. In Democracia y educación en la formación docente (pp. 117-140). Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya.

• González, R. P., González, M. J. A., & Ramos, I. B. (2018). Género y educación: detección de situaciones de desigualdad de género en contextos educativos. Contextos educativos: Revista de educación, (21), 35-51.

• Guia, C. G. E. (2016). Estudio de las interacciones en el aula desde una perspectiva de género. GénEr♀♂ s, 16(6), 71-86.

• Jiménez, I. V. Reflexiones en torno a la vinculación de la educación y el género Reflections on Education and Gender.

• Martínez García, J. S. (2007). Clase social, género y desigualdad de oportunidades educativas. Revista de Educación, (342), 287-306.

• Perales, R. G. (2012). La educación desde la perspectiva de género. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, (27), 1-18.

• Puche Cabezas, L., & Alamillo-Martínez, L. (2014). Educación y género: la incorporación de la desigualdad en múltiples contextos de socialización.Graña, F. (2006). El sexismo en el aula. Uruguay: Nordan-Comunidad.

• Torres, F. S. (2019). La atención a la diversidad en el aula de latín vivo. Thamyris, nova series: Revista de Didáctica de Cultura Clásica, Griego y Latín, (10), 479-500.

• Winkler, D. R., & Cueto, S. (Eds.). (2004). Etnicidad, raza, género y educación en América Latina. Santiago: Preal.

¡Bienvenidos!

Bienvenidos al blog de las alumnas de Sociología de la Educación de la Universidad de Cádiz. Aquí trataremos y comentaremos temas relacionados con el género y la desigualdad en Educación Infantil.